小学阶段“综合性自学”目标是什么?语文综合性自学与综合实践中活动课程的区别有哪些？其目标是：第一学段（一、二年级）1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容明确提出问题，融合课内外读者，联合辩论。2. 融合语文自学，仔细观察大大自然，用口头或图文等方式传达自己的观察所得。3. 热心参与校园、社区活动。融合活动，用口头或图文等方式传达自己的见闻和点子。

第二学段（三、四年级）1. 能明确提出自学和生活中的问题，有目的地收集资料，联合辩论。2. 融合语文自学，仔细观察大大自然，仔细观察社会，书面与口头融合传达自己的观察所得。3. 能在老师的指导下的组织有趣味的语文活动，在活动中自学语文，学会合作。4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文科学知识和能力解决问题非常简单问题。

第三学段（五、六年级）1. 为解决问题与自学和生活涉及的问题，利用图书馆、网络等信息渠道提供资料，尝试写出非常简单的研究报告。2. 策划非常简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题展开辩论和分析，学写活动计划和活动总结。

3. 对自己身边的、大家联合注目的问题，或电视、电影中的故事和形象，的组织辩论、专题演说，自学辨别是非本性。4. 可行性理解查询资料、运用资料的基本方法。其区别有：综合实践中活动课程是在教师引领下，学生自律展开的综合性自学活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，反映对科学知识的综合应用于的实践性课程。

它还包括研究性自学、社区服务与社会实践中、劳动技术教育等领域，并渗入信息技术教育。语文综合性自学归属于“学科综合实践中活动”的一种。它是在教师指导下，学生自律展开的综合性语文自学活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，主要反映为语文科学知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的交流，书本自学与实践中活动的紧密结合。

综合实践中活动课程是新课程方案中三至六年级、七至九年级和十至十二年级（高中阶段）的一门必修课程。它与其他课程一样，具备独立国家的课程地位。它特别强调以学生的经验、社会实际和社会必须的问题为核心，以主题的形式对课程资源展开统合，以有效地培育和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践中能力。所以，综合实践中活动课程是一种经验性课程。

“语文综合性自学”作为语文自学的最重要内容和方式明确提出来的，因此，它是一种语文自学活动，而不是其他学科性活动。什么是语文实践中活动语文实践中活动就是通过动手制作、社会调查等形式来积极开展实践中活动，展开语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。

它需要陶冶学生情操，培育学生思维，拓宽学生视野，唤起学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此，必需在抓好语文课堂教学的同时，严肃上好语文实践中活动课，使语文实践中活动课确实地活动一起。

拓展资料综合实践中活动课程特别是在侧重学生多样化的实践性自学方式，改变学生那种单一的以科学知识传授为基本方式、以科学知识结果的取得为必要目的的自学活动。特别强调多样化的实践性自学，如探究、调查、采访、实地考察、操作者、服务、劳动实践中和技术实践中等。因而，综合实践中活动课程比其他任何课程都更加特别强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

学生是通过动手操作者实践中的方式来取得经历和体验的。动手实践中，是综合实践中的基本自学方式。综合实践中活动课程特别强调打破教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域伸延，紧密学生与大自然、与社会、与生活的联系。

参考资料来源：百度百科-综合实践中活动课程语文综合实践中活动还包括哪些内容？语文实践中活动就是运用语文科学知识的活动，比如做个成语竞赛、古诗词诵读比赛、历史名人总结、上街去找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算数语文实践中活动。然后把活动过程记下来就是作文了如何积极开展语文综合实践中活动《语文课程标准》中认为：语文是一门实践性很强的学科，不应侧重培育学生的语文实践中能力，让学生在大量的语文综合实践中活动中学好语文，以提升学生的语文综合素质。课标中所提及的语文综合实践中活动所指的就是在课内外展开语文自学的种种实践中方式，它既还包括传统意义上的听得、说道、读书、写出，也还包括参观访问、办报办刊、戏课本剧、进故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等展开的语文自学等。

那么如何积极开展好语文综合实践中活动呢？通过这几年的教学实践中，我总结为以下几点：一、找准活动的途径1、融合口语交际开展活动在积极开展语文综合实践中活动的过程中，我们首先应当认识到语文综合实践中活动的实行不应最大限度的融合教材,不不应瓦解语文教学的必须。自小学语文教材更新以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，只不过口语交际本身就是一种语文实践中活动，目的让学生通过口语交际这一形式将自己所的所见，所言，所想要，所感与人展开交流。然而这一活动要如何的组织呢？我在教学中主要从以下几个方面应从：一是融合教材创设口语交际的“仿真情境”，如融合生活自学的校园，让学生做到一回小导游来讲解我们的学校，自学了故事性强劲的文章，举行“小小故事会”等等。

学生在建模的情境中，兴趣盎然，展现出自我的性欲空前反感，效果十分明显；二是引领学生通过观察来累积素材，如让学生充份带入大大自然的深爱，去仔细观察景物的变化，感觉季节的转换。仔细观察生活中一些人物的外貌及不道德粗鲁等，从仔细观察中提供口语交际的材料，同时，仔细观察能力得于全面提高。2、融合课内外读者开展活动展开普遍的读者不光可以快速增长我们的科学知识，还可以广阔我们的视野，因此在语文教学中我们要希望学生多读者，以读者来减少科学知识的储量。只不过读者本身也是一种实践中活动，教师引领学生博览众书，在看的过程中编写读书笔记，节录好词佳句，领悟哲理真言。

通过课内外的读者，学生们不光拓宽了自己的视野，减少了自己的科学知识储量，而且为语文实践中获取了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、网际网路搜寻，查出了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了更进一步的理解，在讲读领悟时学生滔滔不绝地说出自己的看法，课后又让学生理解大树的现状，对课文扩展伸延，强化了学生环保意识。

3、将实践中活动与丰富多彩的课外活动结合今天的小学生对于教师环绕一本语文书拒绝读取诵读一个星期的作法已感到反感，他们渴求的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的科学知识与丰富多彩的课外生活联系一起呢？这就拒绝我们教师在平时的教学中超越语文教学仅限于书本、仅限于课堂的杨家的格局，充份挖出校内外资源，通过积极开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践中的空间，如举办古诗文背诵赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。4、融合生活实际开展活动生活中恣意有语文，过去我们过分的特别强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做到锻炼，斩断了学校与生活间的联系，要唤起学生自学语文的兴趣，就应当超越杨家的教学模式，交流学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而创建比较严格的实践中空间。

综合实践中活动虽然不同于日常生活，但又无法与日常生活几乎混杂出去，我们应当充份挖出身边的资源。融合综合实践中活动，走进校门，南北社会，的组织参观、调查活动，自学写出调查报告，如根据鸦滩镇公路相当严重损坏这一情况，的组织学生调查理解导致这一情况的明确原因，并指导学生写出好倡议书，根据开学初学生将自己所的压岁钱乱花这一情况，的组织学生展开了有关零用钱用于情况的调查等等。二、创设严格的活动环境1、教师要沦为学生活动的合作者在语文实践中活动的积极开展中，有的学生畏首畏尾，他们害怕自己做到得很差，老师责备他们。这就拒绝我们教者在语文实践中活动过程中改变自己的角色,沦为学生活动的合作者。

在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中体现。在活动的过程中，教师要坚信学生能胜任工作，全面回头让学生去做到。如《设计贺年卡》的综合性自学活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，理解贺年卡的各种样式，通过告知理解贺年卡的用途。活动中，再行让学生充份交流自己的设计思路。

给与学生充足的时间去制作。并指导学生填上贺年卡。整个活动过程井然有序，充满著体验。

2、营造精彩感觉的自学氛围孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有唤起学生自学的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在精彩，开朗的气氛中学到科学知识。

因此，在活动设计上，不应力求合乎儿童的心理特点，最大限度地引发学生的参予热情。如在教学用笔春天的文章时，为协助学生加剧对春天的印象，课前我的组织了春游，带着孩子们走出了多姿多彩的大大自然。

那严重的风，偷偷地搜翻身的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带进了春天的深爱中。返回课堂后，再行让学生们谈谈自己看见的春天，然后再行自学课文，并让学生们用手中的画笔画出有色彩缤纷的春天。不经意间，孩子们已将感性的了解与抽象化的文字联系在一起，将明确形象的事物与生动非常丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。

再如学完了《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描绘，让学生用讨厌的颜色涂绘，并拒绝学生课外搜集有关金鱼的资料，在一起展开交流活动。三、融合学生的年龄特点来积极开展适当的活动在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点积极开展适合的语文实践中活动。低年级的小学生他们好奇心强劲，兴趣普遍但不长久，我们在教学中不应逃跑小学生的这一特点，在教学中侧重培育学生的自学兴趣，通过积极开展一些游戏活动，让他们在玩中学，习中玩游戏，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要转变以往死记硬背的自学方式，通过积极开展游戏活动，让学生在游戏中识字。

如由学生来扮演着某个字或有所不同的偏旁部首。一名学生戴着上“木”的卡片就出了部首“木”，其他的学生可以戴着上如“公”、“红”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳融合在一起，让其他同学了解这是一个什么字。再行如，由一名同学扮演着偏旁如“红”，其他同学扮演着部首如“禾”、“木”、“一”等，根据有所不同的人组，让其他同学来识字。

这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生深感轻松愉快，而且记忆深刻印象。而中、高年级学生无论是自学的主动性还是持久性都有所强化，并且有一定的合作意识，因此可以展开丰富多彩的动手操作者及语言叙述类活动。如融合教材中故事性较强的课文演出课本剧、举办故事会；融合身边的热点问题及现象积极开展社会调查等。

的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动，是为了更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式，调动学生参予到主动自学之中，让学生在动脑、动手的过程中，已完成对语文科学知识的自学，实践中既是一种必须，也是一种目的。在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探寻，语文综合实践中活动才不会更为完备。如何上好语文综合性实践中活动课博客如何上好语文综合性实践中活动课博客一、语文活动课程与语文学科课程的关系 活动课程是课程的最重要组成部分，　它在实行全面发展教育中同学科课程相辅相成。

两类课程虽然在时间上、分量上有多少之分，但在功能上无主次之分，两者缺一不可。可以从以下几方面了解两者的功能及关系：　　第一，活动课程是学生独立国家的自学科学知识和运用科学知识的的实践中活动，取得的是直接经验。学生运用科学知识，既可以是在学科课程中学到的，也可以是活动中学到的。两者间更加明显的区别在于，从学科课程中学生取得的是间接经验，而从活动课程中取得的多为直接经验。

　　第二，活动课程主要是学生的自律活动，具备个性化的特征。学科课程的的组织形式是班级教学制，主要反映为教学内容的同一性和教学活动的一致性。

而在活动课程中，教师的起到反映为指导性和服务性，自学内容与自学方式不存在相当大的差异性，自学过程展现出为学生的自主性。　　第三，学科课程与活动课程是相辅相成的、交相辉映的关系。

学科课程懂了，为活动奠下了科学知识基础和获取理解能力的打算，有助活动的积极开展和了解；而在活动中取得直接经验（也有间接经验），非常丰富了感性认识，提升了了解能力和实践中操作能力，发展了个性特长，对自学学科课程具备最重要的推展起到。二 语文活动课程的设计思路1、 学生地位：从被动到主动　　主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生一直是科学知识、技能、能力、品德等的主动提供者。学生否主动参予活动，这是取决于语文活动课效果的最重要标准。

设计语文活动课要在学生主体参予上下功夫。　　（1）从语言问题开始，唤起学生主动自学的动机。语文活动处以语文科学知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，不仅可以使学生产生浓烈的探寻兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机变为平稳的、长久的探寻动机。

　　（2）增强自我意识，　端正主动自学的态度。语文活动课是创建在学生的自我意识、主动探寻的基础上的，学生了解活动的强度和力度要比全然拒绝接受科学知识小得多。在这样的活动中，学生渐渐地构成主动自学的心理偏向。

明确拒绝：　　①活动前自找资料、自我打算；　②活动中自我表现、自我充分发挥；　　③活动后自我总结、自我评价。　　（3）使用交流方式，鼓舞主动拓展的精神。

活动教学特别强调群体间的经验交流，互相灵感，以产生更好的探寻心愿，构成热情、博爱的精神。同时，同伴之间的交流还能使学生渐渐转变自我为中心的态度，教导拒绝接受有所不同意见的习惯，从而使佩服和热情有机融合一起。一、上好读者指导课 修订版"大纲"明确指出："小学各个年级的阅读教学都要推崇朗诵。

中高年级要推崇默读。要让学生充份地读书，在读中整体感官，在读中有所领悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。"小语读者实践中活动不仅要让学生掌控语言文字技巧，更加最重要的是培育学生的语感，提升学生的语文素养。

读书是培育语感的主要手段，是一项主要的语感实践中活动。小语读者实践中活动就是要指导学生有目的地读书，教导较好的读书习惯。以读为轴心，建构机会，创设情境，以多种方式让学生多读书，充份地读书，读熟，在读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔，超过古人所说的"文章读书之极熟，则与我为化，知道是人之文，我之文也"的境界。

在读者活动中，学生的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力包含了读者能力的最重要因素。认读能力是指学生对文字符号做出很快识别并基本解读其表面意义的能力，是读者能力结构中正处于低于层次的因素。理解能力是指学生在认读文字符号的基础上凭借原先的科学知识经验，经过较为、误解、分析、总结、辨别、推理小说等思维活动，领会词句含义，做到文章内容和思想感情的能力。

解读是读者的核心，理解能力是取决于学生读者能力的最基本的标准。吸收能力是指学生在读者过程中把读者材料中对自己简单的信息，比如好的词句、精致的观点、艺术表现手法等储存在大脑里。

鉴赏能力是指学生对读者材料的思想内容、表现形式、风格特点等方面展开理性的评价。读者指导课从增强学生的认读能力应从，以累积语言为主要目的，不对读者材料不作过分了解的解读，推崇好词佳句的累积吸取，读后能非常简单谈谈自己的感觉，侧重情感体验。

因此，根据学生的智力水平、年龄特征，读者指导课的重点是培育学生具备感觉、解读、喜爱和评价的能力，在有所不同的年段有有所不同的拒绝，有所注重，但不应当把它们机械地混杂出去。低段以认读字词，培育读者兴趣居多，中段教给学生一些读者的基本方法（如默读、略读），能对课文中不解读的地方明确提出疑惑，可行性做到文章的主要内容，可行性感觉作品中生动的形象和典雅的语言，与他人交流自己的读者感觉。低段拒绝读者有一定的速度，解读词句在语言环境中的合理意义和内涵，推敲文章的传达顺序，体会作者的思想感情，可行性领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的病毒感染和鼓舞，憧憬和执着幸福的解读。

读者是学生的个性化不道德，读者指导浅也不应教师的分析来替换学生的读者实践中。应让学生积极参与读者实践中活动，在生动大力的思维和情感活动中，加剧解读和体验，有所领悟和思维，受到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美体验。

要珍惜学生独有的感觉、体验和解读。　　读者指导课要推崇教给学生读者的方法，　逐步培育学生探究性读者和创造性读者的能力，倡导多角度的、有创新的读者，利用读者期望、读者反省和抨击等环节，扩展思维空间，提升读者质量。读者指导课的基本环节是：读者方法指导-读书尝试-交流体会。

要留意以下几点： 1、培育学生"咬文嚼字"的习惯，提升学生品词评句的能力。语言文字是交流作者与读者的桥梁。

作者要与读者展开心灵交流，就必需把自己的思想感情付诸语言文字；读者要与作者展开心灵交流，就必需对语言文字有了解的解读。因此，既要推崇训练学生捉关键词句、重点词句，又要训练学生捉得慢、抓得定，而且要训练学生评得对，评得浅。　　2、培育学生联系上下文读者的习惯，提升学生整体做到文章的能力。

联系上下文是阅读文章的一种最重要方法。联系上下文读者，就是时刻注目文章的思路，整体做到文章的思想内容，逃跑微观，做到宏观。

教导联系上下文读者的习惯，不仅是读者方法的问题，也是提升读者理解能力 的问题。　　3、培育学生读者"手到"的习惯，提升学生读者的时效性和探究性。

古人特别强调"读书有三到，曰心到、眼到、口到"。此外，还要着力培育学生"手到"的习惯，在读者过程中，边读书边在文章中圈圈、点点、画画、注注；要写出读书笔记，以累积词汇和科学知识，总结读者经验，评价读者材料。一句话，教导不一动笔墨不读书的好习惯。

　　4、培育学生在读者中展开较为的习惯，提升学生较为读者的能力。有较为才有辨别。

培育学生在读者中展开较为的习惯不仅可以协助学生了解理解课文（如选材、构想、形象刻画、表达方式、语言运用、主题思想等），而且有助学生构成系统的科学知识，创建起自己的认知结构，更加最重要的是有助学生创建科学的思维方法，提升读者分析能力。二、上好读者引荐课 基本环节：讲解读物-唤起兴趣-课外阅读　　1、讲解读物　　⑴ 与课文有关的课外读物；⑵自己讨厌的儿童读物；⑶古今中外的名著。

　　2、唤起兴趣　　采行自己擅长于的方式，大力引荐自己讨厌的一本书，　超过更有其他同学，构成争相读者的场面。形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……三、上好读者累积课 从科学知识累积和思维方法累积两方面应从。　　读者中自学科学的思维方法，累积主人翁熠熠生辉的思维之"剑"。

　如西门豹的以其人之道还治其人之身，孙膑的统筹法排序赛出场的顺序，司马光的缸里的水流完了，小朋友也悔改了的逆向思维等等。引领学生在读者中评价有所不同的思维方法，告诉思维方法的运用要针对有所不同的情况，要合乎客观事实和规律。

从而鼓舞学生的创意意识、领悟创意的无穷魅力。　　基本环节：权利读者-累积锻炼-对系统读者效果。　　累积锻炼：摘抄词句、写出读后感、仿写段落等等，创建读书卡片（欠佳词卡、佳句卡、仿写卡、扩展卡、体会卡）。

四、上好读者想象课　读者想象课的基本环节是：佳作赏析-扩展想象-自律尝试-赏析评论。在自律尝试这一环节，学生可以给课文改写故事，改篇连环画，展开剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。

是读取融合的另一个最重要的结合点。学生自由组合，相互协作。　空间智能卓越的孩子画图，语言智能引人注目的孩子配词，交相辉映，各得其所。五、上好读者欣赏课 基本环节：佳作喜爱-个人评论-全班交流　　体会语言的分寸感觉、形象感觉、情味感觉、文笔感觉，培育学生的语感。

　　可配乐朗读、谱曲吟诵、诵读等形式。六上好读者汇读者想象报课 基本环节：小组交流-全班交流-小结评论　　形式有：兴办读者手抄报、制作名言书签、戏课本剧、故事会等。学生自由选择自己讨厌的方式汇报，"音乐天才"自由选择了画连环画，"演出天才"则自由选择了演课本剧。学生们在自律参予的过程中，个性以求充分发挥。

读者汇报课可根据读者材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的读者实践中过程中大自然发展多元智能。似乎，对学生来说问题或任务必需是新的，否则其成果有可能是一个忘记了的综合结果，而不是学生所建构的新的成果。

如果学生在认识问题和任务时，要诗之以他们自己的点子、感情、经历，或许就必需有更加多的权利。尽管联合的任务和问题可以转交一个团体，但对问题的新的定义，以及每个学生所用的方法，可以是几乎独有的。学生也有可能明确提出他自己的综合任务或问题。明确提出的问题没适当是所牵涉到范围内的新的和首创性的问题— 只要对学生来说是新的就讫。

综合的解决问题方法也没适当是该范围内新的发展、建构或找到，只要对学生来说是一种独有进展才可。综合实践中活动具备以下特点：重返生活世界。学校课程建设重返儿童的生活世界，课程设计向现实生活情境转化成，是当今世界课程改革的众多趋势。综合实践中活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程，必需而且也最有可能使课程内容最大限度地重返儿童的生活世界。

扎根实践中。仍然局限于书本知识的传授，让学生亲身参予、主动实践中，在实践中综合运用所学科学知识解决问题各种实际问题，提升解决问题实际问题的能力，是综合实践中活动的最显然特点。

必须认为的是，实践中的内容是非常丰富的，实践中的方式也是多样的。实践中并某种程度意味著让学生不作社会调查、参观、采访，更加最重要的是要为学生营造实践中情境，通过引领，让学生自己需要找到问题、明确提出问题、解决问题。尤其是学生需要面临生活世界的各种现实问题，综合运用所学科学知识，主动地去探寻、找到、体验、重演、恋情，亲历亲为，取得解决问题现实问题的现实经验，借此培育实践中能力。

着眼创意。侧重学生创意意识、创意精神和创新能力的培育，是综合实践中活动课程价值与目标最本质的反映。与学科课程比起，综合实践中活动为学生创意品质的构成获取了更加严格、权利的空间。

它不不受学科知识体系和逻辑结构的容许,在活动过程中，学生一直正处于主体地位，自己找到问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。着眼创意的显然目的在于，要以培育今天的学生适应环境明天的社会生活为己任，尽量创造条件，让学生在积极探索、主动实践中的过程中，大大地有所找到、有所思维、有所创意，不具备可行性的猜测精神和抨击精神，具备独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来沦为创意人才奠下基础。

以研究性自学为主导自学方式。从内容包含看，研究性自学是综合实践中活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的看作，更加主要的是实行过程所凭借的一种基本自学方式，是应该跨越于综合实践中活动所有内容和所有过程中的主导性自学方式。

所谓研究性自学，主要是指学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去主动提供科学知识、综合运用科学知识解决问题的一种自学方式。研究性自学与一般意义上的科学研究具备一定的相似性，如在研究过程上二者都要遵循明确提出问题、搜集资料、构成说明、总结成果这样一个基本的研究程序。

但作为中小学综合实践中活动实行的一种基本方式，作为中小学生在自学过程中经历的一种研究体验，研究性自学在研究目的、研究重点、结果拒绝等方面又与成人的科学研究具备相当大的有所不同。在实际操作中，研究性自学有以下一些基本拒绝：（1）以改变学生的自学方式为出发点。研究性自学是对传统的拒绝接受式自学的一种变革，实行研究性自学的显然目的和价值不在于让学生提供多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中取得一种大力的自学体验，受到新的方法的熏陶，从而转变长期以来习惯的注重科学知识拒绝接受的自学方式，构建自学方式的有效地改变。（2）特别强调科学知识的联系和综合运用。

由于研究性自学牵涉到的自学内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身具有很强的综合性，这些问题的解决问题大自然拒绝学生调动多方面的科学知识，并综合运用这些科学知识于问题解决问题过程中。（3）侧重过程。淡化科学知识目标，特别强调对过程的参予、解读与体验，是研究性自学的众多特色。

从课程的实行与评价两方面来看，侧重学习者对过程的参予和在过程中的展现出，都不应是研究性自学坚决的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说道，对研究性自学而言，学生的普遍参予就是目的，在过程中取得了大力的体验就是顺利。（4）特别强调对外开放。从课程建设的看作，综合实践中活动作为一类正规化课程，必需具备自己特定的目标、内容、实行规范和可依据的比较平稳的学习材料。

但综合实践中活动自身的课程性质在本质上又要求了它具有不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践中活动和研究性自学的目标、过程、评价诸环节都呈现很强的开放性，为师生自律自由选择活动和创造性地设计、的组织、实行、评价活动留给了适当的空间。

（5）推崇师生对话。于是以因为研究性自学具备很强的开放性，因此实行过程中的师生对话就沦为一个十分最重要的问题。研究性自学拒绝师生之间创建一种新的关系：教师仍然以科学知识权威的身份将预计的科学知识传授给学生，学生也仍然作为被动的接受者拒绝接受教师收到的指令。在对外开放的情境中，他们将联合作为课程的开发者、创造者和实行主体，倚赖自己的智慧和创新，在交互过程中联合建构课程的内容，设计实行的方案，已完成课程的评价。

综合实践中活动的内容综合实践中活动的具体内容因地方、学校的差异以及学习者的个性差异而有所不同，例如，在新的历史时期，下列内容有一点注目：1.研究性自学活动。研究性自学活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从大自然、社会、文化和学习者自身生活中挑选有意义的主题，展开跨学科探究的过程。学生通过研究性自学活动，构成一种大力的、生动的、自律合作探究的自学方式。

各种富裕时代感的主题（如环境教育、国际解读教育、价值观教育等）都可以渗入于研究性自学活动之中。通过研究性自学活动，不仅可以发展探究性欲和创意精神，而且可以深刻理解大自然、社会、自我、文化之间的内在联系。2.社区服务与社会实践中。社区服务与社会实践中是学生在教师指导下，通过各种学生感兴趣的社会体验性自学和问题解决问题自学等活动，而参予社会、服务社区、解读社会的过程。

这不仅是一个培育学生的社会归属感和责任感的过程，而且是学生精神境界、道德意识和能力大大提高的过程，是学生人格完备的过程。社区服务和社会实践中内容的自由选择与的组织要认同学习者的市场需求，从有所不同地区和学校的特点抵达，防止形式主义，强化活动的实效性。

3.劳动与技术教育。劳动与技术教育是学生在教师指导下，综合运用有数科学知识和经验，通过动手操作者、自律探究等过程，以取得大力劳动体验并构成较好技术素养的过程。这是一个开放性的自学领域，它特别强调学生通过人与物的起到、人与人的对话来专门从事体验性自学、操作性自学、研究性自学，特别强调学生动手与动脑结合。综合实践中活动课程的上述内容在逻辑上不是三大关系。

作为一种自学方式的“研究性自学”渗入于综合实践中活动课程的全部内容之中。上述内容也不是综合实践中活动课程内容的全部，而是其中的某些因素、某些部分。

语文综合实践中活动的选题很最重要,你指出有哪些途径推崇学生语文综合实践中是语文课程标准的一个基本的理念。语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，自学资源和实践中机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生地必要认识语文材料，走进堵塞的课堂，去实践中、去探寻，在实践中和探寻中感觉生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培育学生的实践中能力、创新能力和参予意识，在大量的语文实践中掌控运用语文的规律，在教学中希望反映语文的实践性和综合性，侧重培育学生的语文实践中能力，不应刻意追求语文科学知识的系统和原始。

不仅如此，还应当让学生能主动展开探究性自学，在实践中自学、运用语文。因此，在秉持、继续执行新课标的过程中我们必需充满著那些陈旧观念的囚禁，推崇语文实践中活动的积极开展，新的建构语文教学的新体系，提升学生的综合素质。

一、巧用形式，“一动”中带“活”。语文实践中活动课的形式和途径多种多样，精致有意思，如口语交际、节目演出、材料搜集、调查研究、绘画等。我们只要准确做到活动的形式和途径，希望学生以高度的热情投放到角色中，手脑后用，就能超过事半功倍的教学效果。

因此，在教学中，一定要侧重唤起学生的兴趣，培育动手动口能力，让每个学生都活着一起，动起来。二、要回头活动，让学生独立国家参予。教师要坚信学生的能力。实践中活动课轻在参予。

学生只要在教师的准确明确地指导下，大力动手实践中，严肃思维，灵活运用，就是一堂顺利的课。如上实践中活动课《新人奖古诗》前，学生需要充份地查询资料，加以整理。

在课堂上，学生拿走自己的劳动成果来互相喜爱品味，使每个人都有一股自豪感。三、推崇语文实践中，提升语文素养汉语文是“母语教育课程”，母语教育的基本特点，第一是有很强的实践性；第二是语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。汉语文教育要遵循母语自学的特点和规律，就必需“推崇学生的语文实践中”。具体说来，要反映如下“五个结合：（一）自学与实践中结合。

语文教育的基本目标是培育学生运用语文的实践中能力，提升学生的人文素养。语文教育的过程是学生读取听闻大大实践中的过程，是在语文实践中受到熏陶病毒感染的过程。

换句话说，“语文是实践性很强的课程”，为了学生需要运用语文去实践中，就“不应侧重培育学生的语文实践中能力，而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”，必需侧重在语文实践中自学语文。推崇学生的语文实践中，既不应侧重为实践中而自学，又不应侧重为自学而实践中，做“从实践中来，到实践中去”，自学与实践中互为交互。（二）课内与课外结合。

语文课堂资源还包括课堂教学资源和课外自学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧演出，图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”堪称一切“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的最重要事件，以及日常生活话题等”都可以沦为语文课程的资源，沦为“语文实践中”的渠道，可以说道语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。因此语文教学要留意“交流课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，积极开展综合性自学，扩展自学空间，减少学生语文实践中机会强化与课外、与生活的联系和交流；逆读书、问答单调的形式为课堂上罄丰富多彩的语文实践中活动：辩论、游戏、演出、展出、喜爱、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有交流、合作的机会，使语文实践中活动跨越于教学的全过程，通过课内外互为交流，使小课堂连着大世界。（三）感性与理性结合。

尽管幼儿认出大量的生字，但所认的只是生字卡片，或者是某一字的图样，并没确实做到这一语言符号的实指意义。这就是理性与感性互为僵化。只有通过明确的语文实践中，才能把它们统一一起，交融一起，使理性的抽象化的符号与明确的感性的事物对应一起，从而再次发生关系，再次发生意义。（四）过程与结果结合。

母语的掌控和运用，是一个动态的过程，语文规律的习得、语文实践中能力的培育、语文素养的提高必需来自于大量语文实践经验的累积。而且任何科学知识与观念的累积、能力的发展和素养的提高都必需经历一个循环反复的过程；并且这种“习得的过程”对个体的语言系统来说，也并非是一种纯粹由外而内的单向运动，而是一种在实践中过程中内外交互的双向运动。如果起码机械地特别强调由外而内的招揽，就不会产生“杀潭水”现象；只有大大在实践中领悟、在实践中累积，并大大地把累积的东西应用于实践中，才能使语文自学正处于一种激活状态，语文素养才能获得大大的提高。语文实践中是“过程与结果互为统一”的唯一渠道，是经验向能力、素养改变所必需经历的从常态到异化的趋向与进步过程。

（五）体验与领悟结合。母语是丰富多彩的，十分生动的，为了做到母语的这种丰富性、生动性，必需让学生在语文实践中去体验，去领悟，去累积。

语文实践中是体验、领悟母语之智的唯一渠道。因此，要大力创造条件，让学生自律自由选择自学内容、自学方式、自学伙伴，充分发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践中的形式，采行多种形式交流，让学生在实践中体验，在实践中领悟，在实践中累积，在实践中提升。

最后讲在操作过程中教师所要留意的：（一）综合实践中活动课的主题要具体，内容要扩充，形式要精致，打算要充份，结构要合理。（二）与家长交流好，获得帮助与反对，获取材料并监督控制孩子网际网路的不道德，防止学生借机玩游戏别的。（三）这个综合性自学过程中的“缴”与“敲”的问题尤为关键，也最好做到。

回头发动学生，但也要获取一个总主题和一些参考性的意见，无法听之任之；几乎回头，更容易让学生正处于无政府状态从而导致懒散适得其反。（四）教师应推崇实践中过程中的自学，即推崇过程而不起码只是侧重结果。不管顺利与否，学生都在活动中获得有所不同程度的磨练。综上所述，语文综合性自学不利于学生在感兴趣的自律活动中全面提高语文综合素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应当大力倡导并积极开展，让学生在综合性自学中学会做人，学会探求，学会探究。

语文综合性自学实践中活动400字一个学期的课程再一完结了，老师要求让我们积极开展一次语文实践中活动――“找找错别字”。老师让我们把自己看见的错别字的笑话讲给大家听得。我们班的“讲话大王”――李XX首先讲话，他为大家谈的是一篇作文上的：“.......小明看到那位仪表堂堂的男子竟然随地吐痰，大吃一惊.......”大家听得后实在很怪异――这里面没错别字呀！听得了他的说明大家才告诉，，原本书上把“大吃一惊”印制了“大不吃一斤”。

接着又有几位同学讲话，把气氛推上了高潮。看完笑话后，老师又让我们分组讨论，看见书上有错别字怎么办，我们组分出了两“为首”，一派指出，书上有错别字，只要自己不写出就行了。另一派则指出，不应向有关部门体现。

通过这次活动，我实在我们以后写字，每写出一笔都要留意否写出对了，因为汉字是我们中华民族的瑰宝，我们作为一个中国人，连本国文字也写出不对，那就过于真是了！晚饭后，天空早已出了红彤彤的云霞，多么艳丽啊！我和伙伴穿越大街小巷，不见莹光闪光。我们于是以打算抄录春联啦！但是，你男子汉，为什么没一幅春联是完整无缺的呢？我脑海里一片问号。

感叹，丈二的和尚——摸不着头脑。有的破烂不堪，有的早已歼灭了，还有的模模糊糊。我们吁了一口气，不约而同的说道：“之后希望吧！告终是顺利之母！”我们思索了一会儿，智诗说道：“不如我们网际网路去找一下吧！”“哦！是啊！一言醒来梦中人！”我们返回家，急匆匆的关上电脑，在键盘上打了“春联”两个字，转眼间，几百幅对联显露在我眼前，恨不得把它仅有遗文完了啦！我心里十分激动！只遗文了几是幅对联。

我该工工整整的书写串联，由于这却是是我第一次写毛笔字，手发抖一起，写出的字也歪歪斜斜，众多部分，不得已退出了这次，新的再写吧！我就越写出就越有兴趣，写完后一看，一挺可爱，我心里好像不吃了蜜一样甜津津的！哈，我满怀喜乐的已完成了这有意义的作业，虽然进账并不大，但我也早已体验过实践中的体验，感觉十分冷笑话。不信？你来试一下。咦？仿生学网怎么这么难找哇？要寻找什么时候？”我烫了烫发酸的眼睛，打了个哈欠，自言自语地说道，“感叹的，什么斩电脑？”我差点就要用于“暴力”了！忽然，我眼前一亮――“仿生学网”在一页中经常出现了！我急忙页面进来。

里面的内容真为非常丰富呀！有植物类、动物类，可把我高兴怕了！于是，我iTunes了一篇文章、一张图片，经过改动，一张十分可爱的小报展现出在眼前。星期五，陈老师给我们积极开展了一次“仿生学科学知识竞赛”。拒绝每个大组派4个同学参赛。

我们组请了周成、骆骁骏、吴承晟和姚逸苇参与比赛。第一淘汰赛是必答题我们组第一个问，心里可紧绷了！不过问题一挺非常简单：（ ）翅膀上具备调温起到，科学家发明者了（ ）。不光是前面的同学，连我也想要出来了――蝴蝶。

语文实时上有的。结果，我们大组再加了5分。我们每个人心里美滋滋的。

一个淘汰赛过去了，我们大组和另一个大组继续领先，我得意扬扬地望着领先的大组，心里想要：我们大组一定得第一。可是，我们大组仿生学课外科学知识理解得过于较少了，最后一轮答对中我们只答错了一个问题。结果，我们组输了，我责备自己科学知识过于较少了！唉，真为没法子。

下午，陈老师中选了7名同学上台演讲。这7名有的谈电鳗和防盗衣，有的谈兔子的耳朵和防盗门……这些同学的演说精彩又十分有创新。这次实践中活动既有意思又精彩，我期望有多一点这样的活动。手抄报的评选再一开始了，我迫不及待地想告诉自己的手抄报评选情况，可是看见班里同学那可爱的手抄报，我又开始担忧起我的手抄报能无法得奖。

当老师宣告：“现在我发布这次评选的结果，一等奖获得者是王浩宇……”当我听到我的名字时，我制作报纸的情景又显露在脑海里。那是一个星期五的早晨，老师布置了一个类似的作业DD制作一份国庆手抄报。

开始我想要，报纸都要有自己的名字，而正好又是“十一”，名字当然要喜庆一点喽！就让就让，忽然想到了“节庆报”这个名字。又喜庆，又能突出主题。嗯，这个名字不俗！随后，之后用铅笔在纸的最上面写出上空心的“节庆报”，但是一看，还是有点单调，于是之后在报纸名字旁所画了个太阳。

像征伐着祖国光明、幸福的明天。名字和刊头所画好以后，就要为名字上色了。既然是国庆，那最喜庆的颜色当然是大红。

给名字上好颜色以后，就要上背景了，我实在国庆到了，应当有一些礼花来庆典庆典，就在名字后面所画了一些礼花，回应举国上下的人们都欢庆国庆的来临。名字写出好了，该写出内容了。我一想要，既然是节庆报，应当写出一些有关国庆、国旗、国歌等内容的科学知识，以强化同学们对国庆的理解。想要完了以后，就网际网路查询涉及资料。

果然，我寻找了一个专门记述这些科学知识的网站。里面有许多关于国庆科学知识、对联、儿歌、格言。我看到了，惊喜万分，立刻去找了几篇打算抄下来。

可是又一想要，假如全部抄下来的话，报纸不会会零乱，所以我把各个文章的板面分好，中间留给一些空隙，这样看上去，就井然有序。在我把文章遗文好以后，该给报纸上最后的颜色了。我想要虽然国庆应当上红色才喜庆，但是全篇报纸都是红色，就不会很单调并且强光。于是我把所有的暖色全都去找来，把它们交织在一起，包含了一个个美丽的花环，而且颜色也很非常丰富。

这张手抄报就作好了。我从这次办报中体会到了办报的体验，那就是有喜有忧，有大笑有泪，有厌有辣，有方有败。既需劳动，又长见识。

中考语文综合性自学三种题型该怎么答题？　　中考语文综合性自学解题技巧与策略　　综合性自学是初中语文课程的最重要自学内容，体现新课程理念，反映语文的综合性、实践性、人文性，它特别强调语文课程与其他课程的联系，特别强调语文自学与生活体验结合，反映为语文科学知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的交流，书本自学与实践中活动的紧密结合，并获取给他们多渠道、多层面的语文实践中机会，展出创意精神和实践中能力，进而增进学生语文素养的整体提升和协调发展。试题对此类题目有些无法应付。由于综合性自学试题考查的内容是非常丰富的、对外开放的，对考查学生综合运用语文科学知识的能力有精辟的优势，因而又更加受到命题者的注目。

综合性自学，作为新课程改革的亮点之一，在中考中占有着最重要的地位。下面就来分析综合性自学题的特点及不应采行的答题策略。

　　首先，我们要具体综合性自学题的考查目的。　　1、文化累积的考查，考查学生对传统文化和地方文化的理解；　　2、语文科学知识的解读与运用，如对一文化现象展开分析　　3、社会实践中，运用语文科学知识解决问题，如明确提出建议、讲出调查的方法等；　　4、对材料的分析探究，如索取几则材料拒绝萃取说明了观点并构成自己的评价；　　5、情感态度价值观教育，如设计一定情景，拒绝展现出试题自己的情感与观点。

　　二、中考综合性自学题的主要特点有：　　第一，试题的呈现出方式上以独立国家的综合性自学考试板块经常出现，题内所须要的学科间科学知识的综合交叉较为充份，侧重考查学生语文素养的整体水平，重点考查学生语文实践中的综合能力。设题的内容与生活密切连接，因此有一定的读者量，还有一定的题量；设题主要侧重语文科学知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，侧重书本自学与实践中活动的紧密结合。有时还注目到语文课程与其他课程的交流。

　　第二，这种题型一定不是客观题，它切切实实地必须试题用语言文字来传达自己的观点或探究结果。它经常将多个小题集中于一定的话题或者说一定的"主题"，因此角度比较丰富而且答案个性化。

在内容上侧重对能体现试题生活的自学资源的研发和利用，有机地拓展试题自我传达的答题空间。　　第三，这种题型主要考查试题能否在活动中主动地找到问题和探寻问题，能否大力地为解决问题去收集信息和整理资料，能否根据占据的课内外材料构成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所累积的语文科学知识和展现出自己综合运用的能力。

　　第四，综合性自学题答题的拒绝是：庄重，简要，精确；试题的语言阐释、对跨学科科学知识的统合以及各种思维能力的综合运用都是最重要的分数点。　　总的来讲，综合性自学中考题目前主要有如下表现形式：1.获取一定的甚至是多则的语言材料，拒绝提炼出其中说明了的观点并构成自己的评价；2.设计明确的语境，拒绝试题在这明确的语境中传达自己的创新、展现出自己的累积；3.设计一定的情景，拒绝试题在这明确的情境中展现出自己的情感与观点，展现出自己的误解与想象，展现出自己的科学知识累积与语言表达。

4.设计明确的话题，拒绝试题传达自己的探究成果。　　三、 试题的类型主要有：　　(1)语言创作类：①编拟喜爱广告、宣传语；②对联科学知识及创作赏析；③心愿阐释；④主题专访；⑤话题辩论；⑥景点讲解。　　2)材料整理类：①语段传输；②材料的统合与探究。

　　(3)图表自述类：①表格分析；②图表解读。　　(4)活动参予类：①白鱼活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议。　　还有多种类型融为一体的，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、较为辨别、归纳推理、总结总结、仔细观察解读、误解想象、语言表达等各方面能力。

由于中考过程仅限于以笔试的形式呈现出,因此科学知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式。　　[考生策略]　　要作好综合性自学学好订正，我们必需留意：　　1.实际操作，贮备技能。

语文综合性自学实践性强劲,必需调动学生的参予意识.让他们去经历,去探究,有了活动的累积和贮备，就会担忧临场的考试，从一定程度上说道，考试是对过去语文活动的总结及辨别总结。　　2.吃透教材,萃取主题，必要归类。通过对教材的充份掌控,侧重在教材所反映的几大主题（体验茁壮类、语言文字类、历史文化、专题探究类、科技生活、其他类）上培育学生的理解能力和操作能力。　　3.剖析考题,紧抓考点。

通过对典型考题的剖析，借此总结出有行之有效的解题规律。　　4.精选辑试题,强化训练。自由选择典型试题，空战演练，将方法规律内化作能力。

　　要答案好综合性自学试题，必需做：　　1.擅于运用累积，有效地调用科学知识。解题时再行严肃回想有关科学知识，及时把与试题涉及的科学知识有效地的萃取出来，以待答题之用。

　　2.细心推敲题意，萃取答题信息。要擅于利用有数的科学知识背景，去推敲命题者的意图。

答案试题时，要从题目和材料中检验最重要信息，并按拒绝处置好这些信息，针对题目要做出简要的问。　　3.收敛多种思维，合理进行想象。有些综合性试题必须我们多角度思考问题，从多方面进行合理的想象与误解。　　4．注目社会热点，非常丰富信息。

综合性自学有许多是融合社会热点事件而设题的，这些富裕文化气息的社会热点事件包含了综合探究题的背景材料，如果得失这些事件，学生有所理解，答案一起就每每一些。　　5．累积文化常识。

特别是在是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人等科学知识。　　6．握住实践中方法，强化实践中能力。

平时在语文实践中的过程中，多参予、多探究，如收集信息的方法，明确提出好的建议等。同时掌控一些基本的实践中方法。

如明确提出的建议一是要交叠主题，二是要具备可行性。　　7．根据情境，合理传达。首先要融合现实生活情境和既往经验。

二是内容要贴近主题；三是语言要精确、凝练、生动。　　下面就我教学中的一些实践中说道说道我的点子：　　一、比如：材料探究题中有一种类似的形式，那就是图表题，答案这类题目的关键是：扣住题旨、去找规律、贤传达，这是答案图表题三步曲。　　图表题是语言和图形的综合题，具备简要直观，概括性强劲，科学知识覆盖面广，牵涉到学科多等特点，倍受命题者的注目。

可是同学们由于缺少解题技巧，经常理不出头绪。那么，我们该如何精确、高效地答题呢?　　1.明确要求扣住题旨。

题干不仅具体了命题意图和答题方向，还经常表明答题区域和方法，具备较强的暗示性。所以背诵题干，具体答题拒绝，从题干中捕猎有效地信息，取得解题要点，是答案图表题的基本条件和准则。　　2.细心读图去找规律。

如果说交叠题干明确要求，是解题的基本准则；那么严肃读图，做到规律，实施图文切换，则是解题的关键。因为图表题是通过图画和表格来“说出”的，它在简要直观地把现象展出在读者面前的同时，也不会把问题的本质隐蔽一起。这样，我们就必需按图索骥，从材料中找到图表蕴涵的规律。

具体地说，读者图表首先不应读图名、读图事例、读书内容、读书功能、读书注记等环节，不局限于某一点或某一面，不放过图表中的任何一个细节，展开正面和侧面、横向和纵向的多维思维。其次，及时检验信息，希望找寻信息点，从图表中萃取有效地信息，找准分析“问题”和解决问题“问题”的切入点，说明了图表的本质和要旨，然后把数据或图示信息转换成文字，构建质的进步。　　3.精确概括贤传达。

规律的找到，还不过是把图表转化成为文字的胚胎和雏形。要想要确实“长大成材”，还必需要依赖精确的概括和合理的传达。

因此，我们在答案图表题时，还应当按照题目的拒绝(还包括字数)，把捕捉到的规律(即图表的本质和要旨)用合理的词语和原始的句子表达出来，做没错别字，语言精确、简练、连贯，合乎客观实际。　　二、再行如：宣传语、标语类。

　　此类试题经常等价一个主题，让试题根据这一主题拟写标语，或者涉及的诗句或者名言。试题答题时首先要理解标语（或口号）的特点，即简练，有号召力。可提到名言，也可以自拟，只要合乎活动主题才可。特点：逃跑语境，做到内容，掌控字数，句式规整，思辨庄重。

解题策略：细心读题，具体题目拒绝，读书透所给材料；要有创新，此类试题往往没设置标准答案，它为试题获取了展出创新的空间；阐释要简要，语言要精确、庄重、有层次感。最差能运用对偶、比喻、拟人等修辞手法减少文学色彩。　　三、还有活动类。

　　语文活动是语文综合性自学的主要实行途径，以活动来考查学生的语文综合能力也就出了一种主要的形式，此类试题在各地经常出现的频率也很高。考查时经常等价一个活动项目，让试题撰写活动庐山会议，或者制订实施方案等等。既拒绝学生具备一定的知识面，更要有一定的的组织策划能力。

　　解题策略：　　奠定主题后用关键词或句子精确传达主题，做主题具体，针对性强劲，试题需有一定的语言表达能力。活动步骤原始确切，作法明确。

此类试题有较强的开放性，和独特的人文性，试题在答题中，要有准确的人生观和价值观。最差句式完全一致、字数完全相同、意思协商、特点引人注目。　　总之， 语文综合性自学题目的考查，无论内容还是形式，它是字词句篇、听说读写的综合，是语文科学知识与实践中活动的融合，是科学知识、能力和情感的统合。归根结底还是拒绝我们平时要创建“大语文”观，不断扩大读者面、知识面。

推崇累积，不仅是语言、文学文化读者常识，还要注目大自然、注目社会，更加要推崇能力累积，边学边精研。

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